Massiv gegensteuern

Der Bildungsforscher Olaf Köller über Lernrückstände nach der Pandemie, Versäumnisse der Kultusminister, das Corona-Nachholprogramm und den gemeinsamen Kampf um die nächste Generation von Bildungsverlierern.

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Herr Köller, zwischen zehn und 13 Lernwochen Rückstand haben Deutschlands Schüler in den zwei Corona-Jahren angesammelt, berichten Sie im heute erschienenen " MINT Nachwuchsbarometer" . Der Anteil der leistungsstarken Schüler ist um zehn Prozent geschrumpft, zugleich ist der Anteil der Leistungsschwachen um zehn Prozent gestiegen. Ist das erschreckend viel oder erstaunlich wenig?

Zunächst einmal muss ich einschränken: Die zehn bis 13 Wochen und die Angaben zu den Leistungsstärken beziehen sich auf Grundschüler, auf die 6- bis 11-Jährigen, und auf ihren Wissensstand in Mathematik und Lesen. In den Naturwissenschaften gibt es bislang kaum Erkenntnisse, und in höheren Klassen sind die Rückstände geringer. Vom Umfang her entsprechen die zehn bis 13 Wochen dem, was wir in anderen Ländern als Folge der Corona-Pandemie, aber auch nach anderen Krisen beobachten konnten. Also nach Erdbeben oder anderen Naturkatastrophen, etwa als in Teilen der USA nach dem Hurrikan Katrina wochenlang der Unterricht ausfiel.

Das klingt fast so, als wollten Sie die Rückstände nicht überdramatisieren.

Zumindest ist es nicht so, wie in Teilen der Presse kolportiert wurde, dass in den Phasen des Lockdowns überhaupt nichts gelernt wurde. Die Schülerinnen und Schüler sind vorangekommen in ihrem Lernstoff. Nur eben deutlich langsamer als normalerweise.

Woher wissen Sie das eigentlich genau?

Wir haben für das MINT Nachwuchsbarometer verschiedene Lernstandsmessungen, Studien und Umfragen ausgewertet, national vor allem, aber teilweise auch international. Sie ergeben ein rundes Bild. Auch in den Datenlücken, die wir feststellen mussten.

Das "MINT Nachwuchsbarometer"