Die Deutschen lieben das Abitur – vor allem die, die keines haben. Eine neue Umfrage zeigt, wie widersprüchlich das Verhältnis zum höchsten Schulabschluss ist.

Welche Rolle sollte der Elternwille beim Schulwechsel spielen? Foto: freepik.

DIE GRÖßTEN FANS hat das Abitur bei denen, die es nicht gemacht haben. In einer Forsa-Umfrage antworteten 75 Prozent der Teilnehmer mit Hauptschulabschluss: "Die bestandene Abiturprüfung soll weiterhin die entscheidende Voraussetzung für die Aufnahme eines Hochschulstudiums sein." Von den Befragten mit mittlerem Schulabschluss sagten dies nur 65 Prozent, von denen mit Abitur 69 Prozent.

Doch das war nicht das Ergebnis, das der Auftraggeber der repräsentativen Umfrage, der Deutsche Philologenverband (DPhV), in den Vordergrund rückte. Und auch nicht, dass bundesweit immerhin 29 Prozent dafür plädierten, der Abiturprüfung ihre zentrale Rolle als entscheidende Voraussetzung für ein Hochschulstudium zu nehmen – in den westdeutschen Bundesländern sogar 31 Prozent.

Der Philologenverband verkündete stattdessen, die Ergebnisse bestätigten "den oft infrage gestellten Leistungsgedanken des Gymnasiums: Die Mehrheit der Befragten befürwortet, dass nicht allein der Elternwille ausschlaggebend beim Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule sein sollte – hier solle vor allem die Leistung der Kinder zählen".

Eine durchaus mutige Interpretation freilich der tatsächlichen Fragestellung. Die lautete: "Die Entscheidung darüber, ob ein Kind nach der Grundschule auf das Gymnasium oder auf eine andere weiterführende Schule wechselt, sollte abhängen" entweder "ausschließlich vom Elternwillen" (das befürworteten nur sechs Prozent) oder "auch vom Leistungsvermögen der Schüler und der Einschätzung der Lehrkräfte" (92 Prozent stimmten zu). Da steht nichts von "vor allem". Und: Wer sich mit Umfragetechnik auskennt, weiß, dass ein Nebeneinanderstellen zweier so unterschiedlich streng formulierten Antwortoptionen meist zur Wahl der inklusiveren führt.

Zutreffend ist immerhin, wenn der Philologenverband außerdem schlussfolgert: "Der Elternwille steht bei den Bürgerinnen und Bürgern nicht über dem Leistungsgedanken."

Freilich schlägt das Pendel in der Bildungspolitik ohnehin längst in die Gegenrichtung aus. So hat das Land Berlin eine Mindestnote für den Übergang zum Gymnasium eingeführt, auch Baden-Württemberg hat die Regeln verändert, so dass neben dem Elternwillen ein Noten-Mindestschnitt oder das entsprechende Abschneiden an einem Kompetenztest nötig ist. Länder wie Bayern oder Sachsen haben den Zugang ohnehin strikt geregelt – während anderswo tatsächlich der Elternwille ausschlaggebend ist.

Und sonst? Sagen 85 Prozent der Befragten, die Leistungsanforderungen an Schülerinnen und Schüler am Gymnasium sollten auf ein Hochschulstudium vorbereiten. Ob man aus all dem wie die DPhV-Bundesvorsitzende Susanne Lin-Klitzing ableiten kann, dass die Mehrheit der Bevölkerung "eine stärkere schulische Leistungsorientierung" wolle, kann man hinterfragen – dazu bräuchte es den Vergleich mit ähnlichen Umfragen aus vergangenen Jahren.

Warum ausgerechnet diejenigen mit Abitur ihm laut Umfrage weniger Bedeutung beimessen als frühere Hauptschüler – diese Frage würde eine Debatte anstoßen, an dem der Philologenverband vermutlich weniger interessiert ist: wie sich der Hochschulzugang endlich stärker für beruflich Qualifizierte öffnen ließe. Zwar hat sich die Zahl der Studierenden ohne Abitur in den vergangenen 15 Jahren mehr als verdoppelt – liegt aber immer noch bei nicht einmal drei Prozent aller Studierenden. Und das, obwohl laut Centrum für Hochschulentwicklung (CHE) schätzungsweise vier von fünf Personen in Deutschland aufgrund ihrer schulischen oder beruflichen Qualifikationen studieren könnten.

Die DPhV-Bundesvorsitzende Lin-Klitzing schießt stattdessen mit Verweis auf den enttäuschend ausgefallenen IQB-Bildungstrend scharf gegen die Bildungsminister. Der habe besorgniserregende Leistungseinbrüche auch am Gymnasium offenbart. "Den Leistungsgedanken infrage zu stellen, ist aus Sicht der Bevölkerung der falsche Schluss. Was allerdings infrage gestellt werden muss, sind die inhaltlich im Anspruch verflachten bildungspolitischen Entscheidungen der letzten 25 Jahre."

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