Lehrermangel: Denkt den Bachelor neu!

Der polyvalente Bachelor ist bei einer mit nahestehenden Hochschule eine uralte Kamelle und aus meiner Sicht gescheitert, zumindest bei den MINT-Fächern, wo ich mich auskenne.

Es fängt mit der Frage an, ob Lehrer weiterhin 2 Fächer unterrichten können sollen. Aus Sicht des Schulbetriebs dürfte das kaum verzichtbar sein. Dann halbiert sich das Studienvolumen des einzelnen Fachs. Die Qualifikationsziele eines Lehres sind daher substantiell anders als die eines Profis. Daher wiederum kann man nicht einfach die erste Hälfte des "Profi"-Curriculums nehmen und beide Gruppen in die gleichen Lehrveranstaltungen stecken, worin die Lehramtsstudenten dann permanent die Verlierer sind und ein schlechtes Image bekommen, sondern muss von vorneherein auf weniger relevante fachliche Vertiefungen verzichten.

Zweitens hat die Ausbildung eines Lehrers viel mit der Persönlichkeitsentwicklung zu tun. Letztlich muss sie oder er vor der Klasse bestehen. Die Frage ist, ob man das überhaupt lernen kann oder ob es nicht überwiegend Talent ist. Ein Großteil der Lehramtsstudenten scheint vor allem von dem späteren sicheren Beamtenstatus und dem guten Verdienst bei (scheinbar) wenig Arbeit angelockt zu sein und ansonsten pädagogisch nicht sehr talentiert zu sein. Solange die Unis nicht sieben dürfen, sondern für hohe Abbrecherquoten bestraft werden, wird eben jedes schwache Talent durchgeschoben.

Ein Hauptgrund für schlechte Lehrer ist die schlechte Ausbildung als Pädagoge. Wenn ich die Klagen diverser Studenten und praktizierender Lehrer ernst nehme, sind die meisten Dididaktik-Fächer komplett wertlos für den späteren Beruf. Unter anderem weil der Lehrkörper großenteils aus Personen besteht, die selber nie oder nur sehr kurz als Lehrer gearbeitet haben und die vor allem ihrer ideologischen Phantasie freien Lauf lassen, gerne unterstützt von Bildungspolitikern (s. das Desaster in Baden-W.). Wenn man Glück (und Talent) hat, kommt man im Referendariat zu einem guten erfahrenen Lehrer, der einem die praktisch relevanten Dinge beibringt. Es gibt also viele Gründe, die Lehramtsausbildung zu verbessern, die laufen aber alle gegen einen polyvalenten Bachelor.

Ich konnte die Statistik zum polyvalenten Bachelor auf die Schnelle leider nicht finden. Ich vermute dahinter eine Mogelpackung. Der lehramtsbezogene Bachelor soll beispielsweise in NRW polyvalent sein, ist aber mit bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Anteilen so voll gestopft, dass ein Wechsel in einen Fachmaster praktisch nicht möglich ist.

Ohne nennenswerte bildungswissenschaftliche Anteile im Bachelor geht es aber auch nicht, jedenfalls nicht in den Lehramtsbereichen Primarstufe und Sekundarstufe I. Dort übersteigt der bildungswissenschaftliche, fachdidaktische und schulpraktische Anteil (glücklicherweise) den für einen Masterstudiengang zur Verfügung stehenden Umfang an 90 bis 100 ECTS-Punkten (ohne Masterarbeit).

Vielleicht muss man sich wirklich bundesweit darauf verständigen, dass der bildungswissenschaftliche Anteil im Bachelor auf ein Minimum gedeckelt wird und auch die MINT-Fächer müssten (interdisziplinäre) Masterangebote einführen. Ein Zurück zu einstufigen Lehramtsstudiengängen erscheint mir in der Tat keine gute Lösung, da dann jede Mobilität nach Neigung im Studienverlauf ausgeschlossen wäre.

Sehr gut und informativ geschriebener Beitrag! Deine Meinung und Lösungsansätze werden sehr deutlich. Weiter so!