Diese Nation braucht ein Projekt – und ich hätte da eines

Warum mich Bildungsstudien kaum interessieren derzeit. Und worauf ich stattdessen warte. Ein Essay.

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VON EINER "FLUT AN ZAHLEN" sprach Bildung.Table und meinte "Bildungsmonitor" und "Bildungsbarometer" – eine Meta-Studie und eine Umfrage, beide zum Zustand der Bildung in Deutschland, beide am vergangenen Mittwoch erschienen. Und dann war da am Donnerstag noch der Bericht der Bundesagentur für Arbeit zum Ausbildungsmarkt.

Der "Bildungsmonitor", jedes Jahr präsentiert von der Initiative Neue Soziale Marktwirtschaft, hat sich seit seinem ersten Erscheinen 2004 zu einem wichtigen Gradmesser der Effektivität deutscher Bildungspolitik entwickelt. Das IW Köln führt dazu verschiedenste Statistiken und die Ergebnisse schulischer Leistungsstudien zu einem Ranking zusammen. Das "Bildungsbarometer" wiederum gibt es inzwischen auch schon zum zehnten Mal. Seit 2014 befragen Forscher des ifo-Zentrums für Bildungsökonomik eine repräsentative Bevölkerungsstichprobe, was sie über die Qualität der Schulen denkt.

Seit Jahren dieselben Ergebnisse, und die Reaktionen sind auch austauschbar

Jahr für Jahr habe ich entweder über Bildungsmonitor oder Bildungsbarometer oder über beide ausführlich berichtet, habe die Zahlen eingeordnet und kommentiert. Doch vergangene Woche, ich räume es ein, fehlte mir dazu die Motivation. Nicht, weil die Arbeit der beiden Institute an Qualität verloren hat. Sondern weil nun schon seit vielen Jahren dasselbe herauskommt. Das deutsche Bildungssystem befindet sich, von einzelnen Ausreißer-Ländern abgesehen, auf einem stabilen Trend nach unten, die Stimmung der Leute spiegelt das: Nur noch ein Viertel der Befragten würde Schule die Note 1 oder 2 geben – natürlich der tiefste Wert seit Bestehen des Bildungsbarometers.

Wenn Sie mehr über die Details der aktuellen Ergebnisse wissen wollen, über ihre Aussagekraft und Begrenzungen, kann ich Ihnen den bereits erwähnten Bildung.Table empfehlen, der – verdienstvoll – den beiden Studien samt Ausbildungsmarktbericht sogar eine Sonderausgabe gewidmet hat. Dessen Mismatch zwischen all den unbesetzten Lehrstellen und den unversorgten Bewerbern ein weiterer Ausweis ist von vielem, was bildungspolitisch schiefgegangen ist.

Nahezu austauschbar sind übrigens auch die Reaktionen aus dem politischen Bereich: Niederschmetternd seien die Ergebnisse, die soziale Schieflage bedrückend, die föderale Bildungspolitik kaum noch funktional, es brauche jetzt aber dringend ein Umsteuern. Während Vertreter der Ampel-Koalition zum xten Mal betonen, genau deshalb bringe man ja das Startchancen-Programm für benachteiligte Schüler und Schulen auf den Weg.

Seit ich journalistisch tätig bin, basiere ich meine bildungspolitische Berichterstattung auf den Erkenntnissen der empirischen Bildungsforschung, ich habe mich für ihre Stärkung ausgesprochen und dafür, dass die Politik ihre Erkenntnisse ernstnimmt. Dabei bleibe ich. Denn aktuell ist die deutsche Bildungsdebatte zwar trotz empirischer Bildungsforschung ratlos, doch ist das nicht die Schuld der Bildungsforschung, sondern einer Politik, die sich dank der Wissenschaft zumindest nicht rausreden kann, es nicht besser wissen zu können.

Auf der Suche nach der unmittelbareren Wirksamkeit

Trotzdem, ich muss es sagen, interessieren mich die aktuellen Studien kein bisschen zurzeit. Weil ich darin keinen neuen Aspekt mehr entdecken kann. Es wirkt so, als habe die Bildungsforschung ihre Erzählung auserzählt und fange ebenfalls zum wiederholten Male von vorn an – in der Hoffnung, dass ihr die Verantwortlichen beim nächsten Durchgang wirklich zuhören.

Nur dass vielen Bildungsforschern diese Hoffnung längst auch nicht mehr reicht. Weshalb sich manche der Erforschung, Entwicklung und Begleitung guten Unterrichts zugewandt haben – vielleicht, weil ihnen das Gefühl gibt, hier eine unmittelbarere Wirksamkeit erzielen zu können. Andere engagieren sich mit viel Verve in den teilweise neuen wissenschaftlichen Beratungsgremien, sie arbeiten an Konzepten für die Reform der Lehrkräftebildung oder einer anderen Bildungsfinanzierung – auch weil sie mitunter selbstkritisch meinen, in der Vergangenheit nicht erfolgreich genug beraten zu haben.

Dieses Ringen von Wissenschaftlern um konkrete Veränderung interessiert mich im Moment deutlich stärker als die noch so akribische Beschreibung der Schieflage. Aber so richtig interessiert mich eigentlich nur noch eines. Das politische Handeln. Wenn schon alle wesentlichen Fakten auf den Tisch liegen und das seit Jahren, wenn die Wissenschaft noch dazu mehr als früher konkrete Umsetzungsstrategien mitliefert, dann ist es eine moralische Verpflichtung von Bund und Ländern zu handeln.

Nein, nicht und in erster Linie der Bildungsministerinnen und Bildungsminister. Die muss keiner mehr bekehren – auch wenn längst noch nicht alle von ihnen erkannt haben, wie zentral für einen funktionierenden Bildungsföderalismus die Neuaufstellung ihrer Kultusministerkonferenz ist. Trotzdem spreche ich vor allem von einer moralischen Verpflichtung der Regierungschefs und Finanzminister. Ich spreche von den Kabinetten in Berlin und von Kiel bis München, von strategischen Prioritäten, Fragen der Generationsgerechtigkeit und dem großen Ruck, der – ohne jedes nervende Alarmismus-Gerede – heute so nötig wäre wie lange nicht.

Ein nationales "Projekt Bildungsaufbau"

Ich spreche davon, dass eine von Zweifeln geplagte Nation, die fürchtet, an der Innovation ihrer selbst zu scheitern, ein großes Projekt braucht und es eigentlich nur ein solches Projekt geben kann: Zukunftschancen für Kinder und Jugendliche. Denn diese bedeuten Zukunftschancen fürs ganze Land, sie und nur sie sind die Voraussetzung für eine neue Ära der Innovationen und wachsenden Wohlstands.

Und für eine Politik, die unter schwindender Zustimmung und Vertrauensverlust leidet, wäre ein nationales und konzertiertes Projekt Bildungsaufbau die Gelegenheit, Tatkraft zu zeigen, Zuversicht zu vermitteln – und klare Linien zu verfolgen. Klotzen statt kleckern. Begleitet, beraten und evaluiert von einer weiter unverzichtbaren Bildungsforschung.

Ein nationales Projekt Bildungsaufbau ist nicht, wenn Bund und Länder sich endlich zeitnah auf das "Startchancen"-Programm verständigen sollten, das vielleicht zwei Milliarden Euro pro Jahr umfasst. Das wäre nur eine notwendige, obgleich dringende Bedingung. Die hinreichende Bedingung ist erst erreicht, wenn man Bildungsstudien wieder lesen kann ohne ein Gefühl der Frustration. Nicht, weil alles gut ist. Sondern weil wir strategisch handeln. Weil wir dabei sind, einen Weg aus der Misere zu finden.

Warten aufs Eckpunkte-Papier

Die Startchancen-Verhandlungen sollten sich auf der Zielgeraden befinden. Aber tun sie es auch? (06. September 2023) >>>