Warum Lernen erst möglich wird, wenn Kinder Sicherheit und Selbstwirksamkeit erfahren. Ein Gastbeitrag von Kai Maaz.

Bild: freepik.

IN DEN VERGANGENEN FÜNF JAHREN habe ich den Forschungsverbund der Bund-Länder-Initiative Schule macht stark (SchuMaS) geleitet. Diese Zeit war geprägt von intensiver Zusammenarbeit zwischen Schulen, Wissenschaft, Verwaltung und vielen Engagierten vor Ort. Man könnte an dieser Stelle eine klassische Bilanz ziehen – über Fortschritte, Kooperationen und beeindruckende Leistungen, gerade an Schulen in herausfordernden Lagen. Ebenso über Irritationen und Lernprozesse, die nötig waren, um gemeinsames Entwickeln zu ermöglichen. All das wäre zu Recht eine Anerkennung des außergewöhnlichen Engagements.

Heute möchte ich jedoch eine andere Perspektive einnehmen. Nicht Prozesse und Projekte sollen im Mittelpunkt stehen, sondern zwei Momente, die zeigen, worum es im Kern schulischer Arbeit geht – und was Bildungsforschung, Schulentwicklung und Politik noch stärker in den Blick nehmen sollten.

Zwei Momente, die zeigen, worum es in Schule wirklich geht

Es gibt Veranstaltungen mit viel fachlichem Input – und jene Augenblicke, die zwischen den Zeilen mehr sagen als ganze Vorträge. Solche Momente erlebte ich bei der 5. Netzwerktagung von "Schule macht stark" in Mannheim.

Zwei Situationen machten besonders deutlich, dass schulisches Lernen viel früher beginnt als beim Stoff – nämlich bei der Erfahrung von Sicherheit, Anerkennung und Wirksamkeit.

Der erste Moment: Tobias Schirneck, der "RAPAGOGE", brachte mit rund 15 Jugendlichen eine Rap-Performance auf die Bühne. Musikalisch nicht perfekt – aber das spielte keine Rolle. Entscheidend war: Die Jugendlichen erfuhren Resonanz und Selbstwirksamkeit. ...